Русский язык и литература

Цель:

• продолжить разговор о способности людей, относящихся к двум враждующим во время войны сторонам, поступать гуманно по отношению к военнопленным;
• продолжить  обсуждение  основных норм  международного гуманитарного права  по защите военнопленных;
• обратить внимание на  роль сравнений в портретной характеристике  персонажа.

Оформление урока: 

• Портрет К.Д. Воробьева.
• Эпиграф к уроку  по обсуждаемым проблемам.
• Выдержки – положения  из Женевской  конвенции  по защите  военнопленных.
• Творческие работы учащихся  по содержанию  рассказа «Немец в  валенках» К.Д. Воробьева.

Словарь:

1. Военнопленные
2. Конвенция
3. Гуманизм
4. Милосердие
5. Сострадание.

Ход урока.

I. Вступительное слово учителя по теме, целям и задачам урока.

    1. Какой раздел изучаем?

    2. Какие произведения из раздела уже прочитали?

        Эпиграф:           

«Война – жесточе  нету слова».
                                                            А.Т. Твардовский.

Учитель:  А ваши ассоциации с этим словом?  Выразите одним – двумя словами.  Война – это…

Вот через все это прошли герои  рассказа К.Д.Воробьева  «Немец в валенках» и оказались  (где же они оказались? И почему? Мы узнаем, разгадав кроссворд)

Вопросы к кроссворду

1. В какое время года происходят описанные события?
2. Кто по национальности  охранник Броде?
3. Как называются люди, которых лишили свободы? /Пленники/
4. Чем осложнялось положение пленников барака? Почему их так  жестоко содержат?
5. С каким домашним животным сравнивает автор охранника?
6. Место для сна пленников.
7. Имя охранника.
8. Какая обувь необычная была на немце?

II. Работа по содержанию рассказа.

1. Ваши впечатления от рассказа.
   • а) устный рассказ, рисунки, викторина, возникшие вопросы во  время чтения.

Работа класса. (Отгадывание  персонажей  и эпизодов  в рисунках, ответы на вопросы  викторины, комментарий к вопросам, возникшим  во время чтения.)

Вопросы записываются  на доске,  и в ходе  работы по  тексту отвечаем на них.

III. Работа по основным   положениям Женевской конвенции.

1. О чем же этот рассказ? О войне?
2. Кто же такие  военнопленные?
3. Есть ли у них какие -  нибудь  права? В каком документе записаны  их права?

Зачитываются  статьи из Женевской конвенции 1949 г.

1. «Международное гуманитарное право  является  отраслью  международного  права и представляет  собой  совокупность  правовых норм, основанных на принципах  гуманности  и направленных  на ограничение  последствий  вооруженных конфликтов  (защищает  лиц, прекративших принимать  участие в военных  действиях)»
2. и. т. д.   с листочков на партах учащихся.
3. В каком положении находились военнопленные в лагере   Саласпилса.
4. Чем еще осложнялось положение  военнопленных в бараке? (Тем, какие отношения  сложились  между  обитателями барака, самими военнопленными.)
5. Какой эпизод дает нам понять  эти отношения?
6. Дискуссия  по оценке поступков главных героев.  (6 учащихся)
7. Обобщение по вопросу  дискуссии.
   Выступление ученицы.
8. Ваше отношение к немцу Вилли Броде?
9. А как автор К.Д. Воробьев относится к немцу: симпатичен он автору или нет? (Докажите текстом).
   Смысл названия рассказа.
   Как называются изобразительно- выразительные средства, которые использует писатель в изображении Вилли  Броде?
   Работа с текстом.
   Нахождение портрета, эпитетов, сравнения.
10. А как постепенно  меняется отношение  Александра к немцу?
    Какими словами можно назвать их отношения: человеческими, гуманными. Что их сближает?
    Значит, чтобы сострадать, проявлять милосердие, надо самому пройти через испытания, почувствовать боль, как Вилли Броде?
    Чем руководствовался немец  в большей степени  правовыми или этическими нормами?
    От кого зависит  соблюдение норм Международного  гуманитарного права?
11. Работа в парах по различению  лексики  литературоведческой, правовой, эпической. (Листочки на парте с набором слов  - выбрать по заданной тематике).
12. Ребята, как вы думаете, то, что  описал К. Д. Воробьев  правда или вымысел?  Каким образом можно было об этом  узнать? (выступление ученика: биографические  сведения  о писателе).
    Значит  ли, что герой, от лица  которого  ведется   повествование   (от первого), и есть  К.Д. Воробьев?
    Как вы восприняли финал рассказа: трагично, оптимистично,  как - то  иначе?
    Вызвал ли у вас  сочувствие  Вили? Хотелось бы вам, так же  как и главному герою  рассказа  Воробьёва, чтобы и немец в валенках  дожил до наших дней? Почему?