Химия

Урок химии в 8 классе

Цели и задачи урока:

1. Научить учащихся высказывать свои предположения, поиску ответов при решении проблемных задач;
2. Формировать самостоятельное мышление учащихся, используя свой личный опыт;
3. Применить способ изучения простых веществ на уровне атома, молекулы и на макроуровне по схеме «состав-строение-свойства».
4. Создать условия для выведения и осмысления учащимися способа изучения простых веществ по схеме «нахождение в природе-получение-физические свойства».
5. Соотнесения знаний с основным понятием химии - «химическое явление», для развития адекватной самооценки.

План урока

Ориентировочно-мотивационный этап

Для работы на уроке предлагаю учащимся систему вопросов и заданий. Каждое из них имеет определенную «цену» в баллах. Учащиеся по ходу урока оценивают себя сами. Выполнив задание правильно, они выставляют заработанное число баллов на полях тетрадей. Задания обязательно обсуждаю с классом.

1. Каков путь познания химии?  (Химические явления-вещества-молекулы-вещества-химические превращения.) (1 балл.)
2. Какие уровни организации материи вы изучили? (Сначала мы изучили лишь представления о химических явлениях, веществах, молекулах, атомах, из атомов «собирали» молекулы, из молекул –вещества. (1 балл.)
3. На какие группы делят вещества по составу? (Простые и сложные.) (1 балл.)
4. Какие вещества и почему лучше изучать вначале? (Простые вещества. Лучше начать с простого, а затем постепенно усложнять объект изучения.) (1балл.)
5. С какого простого вещества и почему вы начали изучение веществ? (С водорода, потому что это вещество состоит из молекул, образованных самими простыми по составу атомами.)
6. Какое вещество следует изучить теперь? Этот вопрос вызывает затруднение, поэтому предлагаю учащимся проанализировать несколько ситуаций.
   • Во время летнего отдыха на берегу реки один из ваших товарищей стал тонуть. Каковы ваши будут действия? Почему?
   • При проведении практической работы вы случайно опрокинули спиртовку. Спирт разлился по столу, огонь перекинулся на разлитый спирт. Как вы поступите, чтобы потушить огонь? Почему?
   В процессе обсуждения этих ситуаций учащиеся приходят к выводу, что в них идет речь о процессах горения и дыхания, которые невозможны без кислорода. Значит, это очень важное вещество, его и предстоит начать изучать на сегодняшнем уроке.
7. Как нужно изучать кислород? Спланируйте свои действия.

В результате обсуждения совместно с учащимися составляем план изучения кислорода.

  План

1. Положение в периодической системе.
2. Состав, строение, свойства атома кислорода.
3. Состав, строение, свойства молекулы кислорода.
4. Нахождение в природе, получение, физические свойства простого вещества кислорода.

Операционально-исполнительский этап

На этом этапе учащиеся работают в группах. Каждое задание они обсуждают совместно.

Максимальное число баллов за задание учащийся получает лишь в том случае, если активно участвует в работе группы и выполняет задание правильно.

1. Охарактеризуйте атом кислорода по схеме «состав-строение-свойства», и смоделируйте способ изучения атома. (4 балла.)

Модель способа изучения атома. Схема 1

2. Охарактеризуйте молекулярный кислород. Составьте модель способа изучения молекулы кислорода. (3балла.)

Модель способа изучения молекулы. Схема 2

3. По той же схеме охарактеризуйте кислород как простое вещество. (4 балла.)

Модель способа изучения простого вещества. Схема 3

4. Обсудите, где находится кислород в природе, смоделируйте способ изучения нахождения химического элемента кислорода в природе. (2 балла.)

Модель способа изучения нахождения химического элемента в природе.   Схема 4

5. Охарактеризуйте способы получения кислорода в природе, промышленности, лаборатории. (3 балла.)

Модель способа изучения получения вещества.        Схема 5

6. Охарактеризуйте физические свойства кислорода. (3 балла.)

Рефлексивно-оценочный этап

1. Чем вы занимались на уроке? (На примере кислорода применили известные способы изучения вещества на атомарном, молекулярном и макроуровне организации, т. е. Дали характеристику кислорода на атомарном, молекулярном, вещественном уровнях по схеме «состав-строение-свойства».) (1 балл.)
2. Что значит охарактеризовать атом по схеме «состав-строение-свойства»? (Определить состав атома-значит определить число протонов, нейтронов, электронов в атоме. Охарактеризовать строение-это значит указать распределение электронов по энергетическим уровням, число внешних электронов, неспаренных электронов.) (3 балла.)
3. Что значит охарактеризовать молекулу? (3 балла.)
4. Как характеризуют простое вещество? (3 балла.)
5. Для чего вы изучали кислород? (Для того чтобы научиться объяснять химические реакции с его участием.) (1 балл.)

После этого учащиеся подсчитывают общее число баллов, полученных за урок, и оценивают свою работу по пятибалльной системе: 36-30 баллов-«5», 29-25-«4», 20-24-«3», 19 и менее-«2».

Затем совместно определяем домашнее задание. Прочитать параграф, поработать со словарем, ответить на вопросы в конце параграфа, осмыслить записи в татради.

В конце урока подвожу итоги и мотивирую учащихся на изучение следующей темы:

1. Что, по вашему мнению, вам предстоит изучать на следующем уроке?
2. Для чего нам с вами нужны знания о химических свойствах и применении кислорода?