23.10.2006

Методика преподавания электронных таблиц

Выступление на РМО учителей информатики Облученского района.

РМО  учителей  информатики  Облученского  района

«Методика  преподавания электронных  таблиц»

Мельникова  З.П.
учитель  математики-информатики

В  базовом  курсе  информатики  электронные  таблицы  и  вычисления  в  них  изучаются  в  11  классе  в  разделе  «Информационные  технологии».  Я  отвожу  на  изучение  этой  темы  13  часов.

Цели: 

  • познакомить  учащихся  с  назначением  и  структурой  эл.  таблиц;
  • обучить  основным  приемам  работы  с  табличным  процессором;
  • научить  организации  простых  табличных  расчетов  с  помощью  электронных  таблиц.

Объяснение  нового  материала  я  стараюсь  строить  на  конкретных  примерах.  Например,  при  первоначальном  знакомстве  с  эл.  таблицами  рассматриваем  таблицу,  в  которую  занесены  сведения  о  стоимости  отдельных  узлов  компьютера.  Отмечаем,  что  как  и  обыкновенные  таблицы,  электронные  состоят  из  столбцов  и  строк,  образующих  при  пересечении  ячейки.  В  ячейки  заносятся  различные  данные.  Причем  существуют  данные  которые  нельзя  определить  по  другим  ячейкам  таблицы,  их  называют  основными.  С  другой  стороны,  очень  часто  значения  одних  ячеек  таблицы  определяются  по  значениям  других  ячеек  при  помощи  вычислений.  Такие  данные  называют  производными.  В  нашем  примере  при  изменении  курса  доллара  приходится  пересчитывать  цену  каждого  товара. Основным  свойством  эл.  таблиц  является  возможность  мгновенного  пересчета  вычисляемых  полей.

Теоретические  вопросы,  которые  на  первом  этапе наибольшие вызывают  затруднения – это  правила  записи  формул  и  понимания  правил  относительной  и  абсолютной  адресации.

Отработку  записи  формул  можно  проводить на  заданиях  и  упражнениях  следующего  вида:

  1. Дано  математическое  выражение.   Запишите  формулу  для  электронной  таблицы.
  2. И  обратно,  дана  формула  для  электронной  таблицы С5*В5/А5^2+В2^2 Запишите  соответствующее  математическое  выражение.

Смысл  относительной  адресации  тоже  можно  пояснять  на  конкретных  примерах.  Например:  дан  фрагмент  таблицы 

5

3

=А1+В1

 

 

 

Формулу  в  ячейке  С1  табличный  процессор  воспримет  как:  сложить  значение  из  ячейки,  расположенной  на  две  клетки  левее  со  значением  из  ячейки,  расположенной  на  1  клетку  левее  данной  формулы.

Для  закрепления  понимания  этого  принципа  можно  давать  различные  задания,  причем,  их  можно  сначала  решить  теоретически,  а  затем  проверить  полученное  решение  на  компьютере.

В  этом  случае  происходит  как  закрепление  понимания  теоретического  вопроса,  так  и  отработка  навыков  копирования  в  эл.  таблицах.

При  знакомстве  с  абсолютной  адресацией  можно  выполнять  аналогичные  упражнения.

Ну  и  конечно  же  учащиеся  должны  научиться  решать  различные  типы  расчетных  задач,  таких  как:

  • получение  расчетных  ведомостей;
  • статистическая  обработка  числовых  таблиц;
  • построение  диаграмм  по  табличным  данным;
  • табулирование  функции  и т.д.

Наиболее  сложным  этапом  в  решении  задач  для  учащихся  является  проектирование  таблицы.  Надо  продумать  какие  строки  и  столбцы  будут  в  таблице,  какие  величины  будут  исходными,  а  какие – вычисляемые  по  формуле.

Только  после  этого  можно  переходить  к  построению  таблицы.  Сразу  же  необходимо  сформулировать  несколько  правил  оформления  таблиц:

  1. Обязательно  должен  быть  заголовок.
  2. Строки  и  столбцы  должны  быть  обязательно  поименованные.

Постепенно  ученики  знакомятся  с  основными  средствами  форматирования  таблицы.