23.10.2006

Методика преподавания темы «Понятие алгоритма. Программирование» в школьном курсе информатики.

(Заключительная часть)

3.   Выводы

В настоящее время мной разработан цикл лабораторных работ  для 9 класса по теме «Программирование в Turbo Pascal», практических работ для 11 класса «Основы алгоритмизации и объектно-ориентированного  визуального программирования в Visual Basic».

Применение ТРИЗ – методики, по моему мнению, позволит изменить отношение учащихся к изучению темы «Понятие алгоритма. Программирование», так как дети с гуманитарным складом ума имеют возможность алгоритмизировать свою работу. При этом каждый ученик получает информацию в виде указаний  как рациональнее действовать, в какой последовательности. Применять эту методику обучения следует много раньше, чтобы в некоторой степени воспитать у учащихся алгоритмический стиль мышления, умения решать задачи с применением алгоритма решения задачи. Методику ТРИЗ следует применять при изучении и остальных разделов информатики, так как систематизация знаний и модульное обучение только способствуют развитию навыков и умений в программировании.  

Изменяется форма общения учителя и ученика. Учитель не дает готовых рекомендаций, последовательность команд устанавливается коллегиально, выбор алгоритма остается за учеником. Каждый ученик имеет возможность работать большую часть времени самостоятельно, может определять уровень своих знаний через выбор разноуровневых заданий, увидеть пробелы в знаниях и умениях.

В дальнейшем я предполагаю продолжить использование методики ТРИЗ. В моих планах разработка блока уроков с применением этой методики и мониторинга результатов обучения, прежде всего при изучении темы «Понятие алгоритма. Программирование».

Полагаю, что методика ТРИЗ применима не только в старших классах, так как считаю, что учащиеся при применении этой методики воспитывают такие положительные качества как  самостоятельность, их деятельность становится более целенаправленной. Проблема с нехваткой  времен, и, как правило, недостаточное количество уроков, остается проблемой многих учителей, так как при проведении тестов часто вопросы выходят за рамки программы. Одного упоминания дополнительного материала часто недостаточно. Дети должны научиться самостоятельно приобретать знания, для чего необходимо учить учащихся систематизировать свои знания, учитывать пробелы, контролировать знания и умения. Методика ТРИЗ позволяет выделить главное из всего материала и запомнить дополнительный материал.

При изучении темы «Моделирование» также используется алгоритмический подход. Содержательная линия «Моделирование и формализация», формирующая системно-информационную картину мира в сознании учащихся, позволяет осознано выделять в окружающей действительности выделять  существенные признаки объектов, классифицировать их и объединять во множества, строить схемы и видеть внутреннюю структуру объекта, представлять одни объекты посредством других с целью их изучения, представления, изготовления или использования. Особое внимание сущности компьютерного моделирования - выделить достоинства и недостатки изучаемого объекта. Продолжение линии «Алгоритмы и программирование» находит в изучении темы объектно-ориентированное программирование на Visual Basic. Важно, чтобы школьники поняли, что алгоритм – это динамическая модель  объекта (модель процесса), отражающая изменение свойств и поведение объекта во времени, фиксирует его статистическое состояние в моменты времени, выделяя элементы объекта и отношения между ними. Особое внимание можно уделить программированию динамических моделей, так как изучение информационных процессов сопряжено с изучением физических процессов.

Основная задача преподавания «Повышение качества образования учащихся» связана с самообразованием учителя, повышением уровня преподавания, изучением физических, умственных, психологических способностей учащихся. Эти составляющие есть необходимость совершенствовать.

4.   Результаты работы за 2003-2005 годы

год

класс
Качество знаний (%)

2003

7а (25 чел)

90

7б (22 чел)

71

9а (24 чел)

43

9б (22 чел)

83

10а (20 чел)

90

10б (21 чел)

80

11а (22 чел)

77

11б (15 чел)

60

среднее значение

171

72

2004

7а (15 чел)

67

7б (20 чел)

90

8а (22 чел)

73

8б (18 чел)

75

9а (24 чел)

91

9б (22 чел)

67

10а (12 чел)

55

10б (22 чел)

73

11а (16 чел)

71

11б (20 чел)

80

среднее значение

191

74

2005

5 класс

6а (21 чел)

100

6б (18 чел)

67

7а (21 чел)

76

7б (26 чел)

80

8а (14 чел)

14

8б (19 чел)

84

9а (21 чел)

71

9б (19 чел)

47

10а (20 чел)

80

10б (19 чел)

58

11а (11 чел)

36

11б (21 чел)

81

среднее значение

230

Итоги экзаменов:

год

классы

Выборность экзамена

Качество знаний

2003

11

5

100

2004

11

4

75

2005

11

16

9

3

100

Призеры олимпиад, победители районных и областных конкурсов компьютерных работ:

год

олимпиады

районные

областные

2001/02

Галышев Дмитрий 10 класс, 1 место в районной олимпиаде

2002/03

Купроцевич Артем 10 класс, 3 место в районной олимпиаде

Грамота администрации заповедника «Бастак» компьютерному клубу «Matrix» за участие в экспедиции по охране природы

2003/04

Первое место и два диплома в номинациях «За лучшее цветовое решение» и «За лучшую композицию» (Савелова Валя, Шурубова Юля,  ученицы 7 класса).

Награждены дипломом участников конкурса вариативных программ в сфере отдыха и занятости детей и молодежи муниципального образования  «Облученский район» в номинации «Лучшая программа профильного отряда» «Школы программистов».

Областной конкурс компьютерных работ – награждены Дипломом победителя областного конкурса (Савелова Валя, ученица 7 класса).

2004/05

Дипломом первой степени в конкурсе школьных сайтов

финал областного конкурса компьютерных работ в номинациях «Компьютерная графика и дизайн» (Хрулева Катя 5 класс, Шурубова Юля 8 класс); Презентации  (Дороганов Руслан 10 класс); Полиграфия (Ермакова Лена, Днепровский Антон, Дороганов Руслан 10 класс, Осипова Аня 7 класс)

5.   Литература

  1. Специальная информатика. С.Симонович, Г.Евсеев, А.Алексеев. Учебное пособие для «профессиональной подготовки»,  издательство ООО «АСТ-ПРЕСС КНИГА», 2002 год.
  2. Основы информатики и вычислительной техники. В.М. Заварыкин, В.Г. Житомирский, М.П. Лапчик. Учебное пособие для педагогических институтов. Москва «Просвещение» 1989 год.
  3. Информатика. Теория, методика, задачи. Методические рекомендации. Московский департамент образования, Московский городской институт повышения квалификации работников народного образования. Москва 1991 год.
  4. IBM РС для пользователя. В.Э.Фигурнов. ИНФРА   М, Москва 1996 год.
  5. Основы информационных технологий для учителя. Лабораторный практикум. Москва 2002, Федерация Интернет Образования.
  6. Программа общеобразовательных учреждений. Информатика, 1-11 классы. Издательство «Просвещение», 2001 год. 
  7. Приложение «Информатика» к газете «Первое сентября», журналы «Информатика и образование»,   «Информатика в школе». 
  8. Практикум по информатике и информационным технологиям (на CD –диске).