География
Географическое положение Южной Америки
Урок-путешествие.
Технология модульного обучения.
Учитель СШ№18.
Понизова Наталья Петровна.
п. Теплоозерск – 2005.
Географическое положение Южной Америки
Цели урока:
- Начать формирование у учащихся представлений и знаний о природе и населении Южной Америки.
- Рассмотреть особенности ГП материка, его береговой линии, продолжить формирования определения «ГП».
- Создать образ материка с помощью народной музыки и видеосюжетов.
- Продолжать совершенствовать умения определять географические координаты, высчитывать размеры материка, работать с картами.
- Развивать воображение, память, речь, образно – логическое мышление.
- Повышать интерес к географии.
Оборудование: физическая карта Южной Америки, мира; атласы; видеосюжет, латиноамериканская музыка, инструкции работы учащихся.
Ход урока.
Каждый человек рожден мечтателем и путешественником. Читая приключенческие книги, мы стремимся ступить ногой на неизвестный, но манящий тайнами берег. Мир дальних стран зовет за собой. Однако в реальной жизни не каждому удается стать участником открытий, и тогда их сердца с грустью отзываются на трогательные строки Р. Рождественского:
Я жалею о том, что не видел лица всей земли,
Всех ее океанов, вершин ледяных и закатов.
Только парус мечты вел по свету мои корабли,
Только в стеклах витрин я встречал альбатросов и скатов.
Я не слышал, как в Лондоне час отбивает Биг Бен,
Я не видел, как звезды сползают к фиордам все ниже,
Как кипит за кормой горький снег атлантических пен
И в начале весны голубеют фиалки в Париже.
Сегодня мы отправляемся в воображаемое путешествие к материку Южная Америка.
- В какой последовательности предлагают нам рассматривать материк авторы учебника?
Вот и мы, во время нашего «путешествия » попытаемся определить адрес материка – его ГП. Поэтому записываем тему урока: «ГП Южной Америки». Работать мы будем по инструкциям – нашим путевым листам.
ГП Южной Америки.
№ учебного элемента (УЭ) |
Учебный материал |
Советы по изучению |
УЭ - 0 |
Целевая установка: сегодня мы отправляемся в путешествие к материку Южная Америка. И попытаемся определить адрес этого материка. И в конце путешествия тебя ожидает небольшая проверочная работа, которая покажет насколько внимательным ты был. Тебе предстоит провести много наблюдений. Записывай, пожалуйста, их результаты в судовой журнал (к\к).И помни, что аккуратность заполнения – залог твоих научных достижений. Желаю тебе приятного путешествия! В плаванье отправимся мы, дети, |
|
УЭ - 1 |
Цель: представить образ Южной Америки. |
Озвучьте свой образ материка классу. |
УЭ – 2 |
Цель: вспомнить определение «географическое положение» |
|
УЭ – 3 |
Цель: определить ГП Южной Америки на градусной сетке.
Задание: определите ГП материка, ответив на следующие вопросы:
Контроль учителя. |
Используйте физическую карту Южной Америки
Отметьте на к\к, сверьте с картой на доске.
|
УЭ - 4 |
Цель: определить ГП Южной Америки относительно других объектов. - По какому морю мы будем двигаться на своем корвете? Информация для эрудитов. Карибское море – своим названием обязано большому и воинственному индейскому племени карибов, которое когда-то проживало на его живописных берегах, а позже было почти полностью истреблено испанскими и португальскими завоевателями. Неофициальное название моря – Флибустьерское (флибустьер в переводе с французского «свободные мореплаватели») Но что это впереди? Ура! Это земля! - какие острова встретились нам на пути? Информация для эрудитов. Малые Антильские острова. «анти» - против. Против материка, впереди материка. Название утвердилось в начале 16 века. Продолжая свой путь вдоль восточного побережья по океану (какому?). А у нас на корвете назревает бунт. В чем дело? Врач: Капитан! У нас возникли трудности… экипаж… не понимаю, что с ним происходит? Капитан: что случилось? Врач: температура воздуха + 28 С, а вот влажность довольно значительная. Боюсь здоровье экипажа в опасности. Капитан: это объяснимо, мы приближаемся к экватору. Уже который день во второй половине дня льет дождь, поэтому и увеличилось содержание влаги в воздухе. Но ничего, не переживайте, скоро мы доберемся до эстуария Ла-Плата, там будет легче. Врач: (в недоумении) а что это за эстуарий? А пока… Задание: прочитайте определение слова «эстуарий». Запишите его в тетрадь. Эстуарий – затопленное устье реки воронкообразной формы. Информация для эрудитов. Ла – Плата. Во время поисков большой реки в 1526 году Себастьян Кабот решил, что он нашел ее широкое устье. Но это оказался морской залив ,куда впадала река. На берегу он выменял у местного населения немного серебра, а открытую им реку назвал Рио-де Лаплата, т.е. «серебряная река» Боцман (в панике): капитан, мы сбились с курса! Впереди земля! Капитан: не беспокойтесь. Мы действительно отошли от курса, но похоже, что это Фолклендские острова. Ну вот мы и достигли южной точки, а путь наш лежит по Магелланову проливу около берегов о. Огненная Земля. - Вопрос для эрудитов. Почему пролив получил такое название? А в честь кого назван самый широкий пролив мира, отделяющий Южную Америку от Антарктиды? Информация для эрудитов. О. Огненная Земля. Плывя по Магелланову проливу в 1520 году, Магеллан увидел с левого борта много огней (дело было вечером), очевидно костров, зажженных местными жителями. Поэтому он и назвал землю «Терра дель фуэго», то есть «Земля огней». Картографы же небрежно отнеслись к этому названию, и оно как бы указывает на вулканическую природу острова, но на острове нет ни одного вулкана. А мы тем временем пересекли границу между двумя океанами и держим курс вдоль западного побережья. - По какому океану идет наш корвет? Вот мы и приблизились к своему пункту назначения. Но немножко продлим наше путешествие и повидаем Галапагосские острова. Информация для эрудитов. Галапагосские острова. Архипелаг из 16 вулканических островов. Названные Галапагосскими, то есть Черепашьими («галапагос» в переводе с испанского означает «черепаха»), из-за огромного количества больших морских черепах, которые водились на этих островах. - определите как нам попасть домой? Наше путешествие закончено. Ваше мнение: удалось ли нам сделать то, что намечалось в целевой установке.
|
Отметьте его на к/к (контурной карте)
Отметьте острова на к/к.
Физминутка Отметьте его на к/к.
Отметьте острова на к/к Отметьте проливы на карте. Отметьте Панамский канал на к/к.
|
УЭ -5 |
Выходной контроль. А сейчас мы напишем небольшой отчет о результатах путешествия. Задание :выполните задание – тест. В результате правильных ответов вы получите слово.
Спасибо за урок! Наталья Петровна. |
|
Самоанализ урока «ГП Южной Америки»
Урок «ГП Южной Америки» - первый урок в теме «Южная Америка». Южная Америка – это третий материк, который изучается в курсе географии материков и океанов. План работы учащихся по характеристике ГП им уже знаком из предыдущих тем (ГП Африки, ГП Австралии). Урок является основой в теме, из него вытекают все последующие уроки, т.к. ГП материка влияет на все компоненты природы.
При планировании урока я исходила из общеобразовательного минимума, поэтому задания предложенные на уроке доступны для всех учеников.
На уроке мною поставлены общеобразовательные цели, воспитательные (самостоятельность в работе, умение анализировать свою работу), развивающие ( воображение, память, речь, интерес к географии, самостоятельному поиску, образно – логическое мышление). Все эти цели достигнуты в комплексе, решались на протяжении всего урока.
Данная форма работы выбрана удачно, т.к. она включает различные приемы, методы работы (самостоятельная работа учащихся, поисковая работа, работа с контурной картой, составление образа Южной Америки, чтение дополнительного материала, игровые элементы, просмотр видеосюжета). Все этапы урока взаимосвязаны между собой и плавно перетекают друг в друга.
Эти методы выбраны не случайно. Они позволяют осуществить все цели, поставленные перед уроком. Игровые элементы, использование интерактивных средств обучения повышают интерес к предмету. Поисковая работа, работа с контурной картой достигают общеобразовательные цели, развивают память.
Основной акцент на уроке делается на определение «ГП», план характеристики ГП. Учащиеся из всего объема полученного материала выделяют главное ясно, т.к. каждый этап урока закрепляется. Контроль проводится по-разному: самоконтроль (сверяют с картой на доске), контроль учителя, итоговый контроль в виде теста с ключевым словом.
Средства обучения использовались для достижения целей урока целесообразно: карты, атласы, интерактивные средства, инструкции учащихся.
Считаю, что на уроке была достаточно высокая работоспособность учащихся за счет различных форм работы, раскрепощающего первого этапа урока.
Атмосфера в классе между учителем и детьми положительная. Ученики чувствуют себя комфортно, раскованно из-за положительного настроя самого учителя.
За урок ученики выполнили не только тот объем материала, который требует программа, но узнали достаточно нового и интересного для них (информация для эрудитов), почувствовали себя латиноамериканцами, окунулись в природу Южной Америки, представив ее образ.