Учитель
Тястова С.В,
декабрь 2005
Цели урока:
Оборудование: таблица «Способы словообразования», карточки-опросники, контролирующие тесты.
Ход урока:
I.Организационный момент.
Сообщение учащимся темы урока.
- С какой целью необходимо изучать эти разделы русского языка?
II.Опрос учащихся по теме.
- фронтальный опрос (с лотереей):
- индивидуально-дифференцированное задание на карточках-опросниках.
III.Закрепление материала.
- Определите, где формы одного и того же слова, а где разные однокоренные слова.
Мандарин – мандариновый, охота – охотник, брат – братья, думать – думал, зависть – завистливый, принц – принцесса, решать – решил, степь – степной, ученик – ученики, город – пригород.
(Запись в тетрадях учащихся: о, о, ф, ф,о,о,ф,о,ф,о).
- Я утверждаю, что все слова, записанные на доске, имеют одну приставку. Права ли я? Опровергните это утверждение.
(Слова на доске: выбриться, выгружать, выпроводить, вымпел, вылететь, высветить, высокий, выспаться, вылепить, выпрыгнуть.)
- Укажите номера слов, имеющих два суффикса.
(Слова на доске: 1.водянистый, 2.субботник, 3.баскетболистка, 4.машинный, 5.подберезовик, 6.холмистость). (Запись в тетрадях: 1, 3,5,6)
- Определите на слух, все ли слова являются родственными. Лишнее запишите.
1. Упрямство, упрямый, упрямость, упрямиться.2. Водяной, водолаз, водить. 3.Дар, дарить, подарок. 4. Славный, славить, слава, прославлять. 5. Переносица, носить, носилки. 6. Речка, заречье, наречие, междуречье. 7. Слово, словарь, дословный. 8. Обсудить, суд, судоходство, присудить.
(Запись в тетрадях: водить, переносица, наречие, судоходство).
- Как называются такие корни? (Омонимичные).
5. Составление и заполнение таблицы.
- Составьте таблицу и заполните её предложенными примерами. Дополните таблицу своими примерами (1-2 слова).
|
|
|
|
|
2. Беспорядок 10. Соавтор |
4. Лесничество 6. Героизм |
3. Безветрие 8. Бескозырка |
1. Говор 7. Сторож |
5. Языкознание 9. Лесопарк |
- О каком способе мы забыли? (переход из одной части речи в другую) Приведите примеры.
6. Полный языковой анализ.
- На доске записаны слова, произведите их морфемный и словообразовательный анализ.
Сверх-низ-к-ий < низкий
Бес-полез-н-о< бесполезный
Не-под-стриж-енн-ый< подстриженный
Из-ред-к-а < редкий
- Чем интересны предложения?
Задание выполнено прекрасно (наречие).
Сегодняшнее утро прекрасно (краткое прилагательное).
- Приведите свои подобные примеры.
7. Нахождение определяемого слова в группировках.
Найдите в ряду однокоренных слов исходное. Укажите, какой частью речи оно является.
Слова записаны на доске: 1. Земляной, земляк, земля. 2. Ездить, наездник, ездок. 3. Люди, нелюдимый, людской. 4. Искатель, искать, поиск. 5. Каменный, каменщик, камень. 6. Вывозить, вывоз, вывозка.
8. Распределительный диктант (работа в парах).
- Существуют орфограммы на стыке корня и приставки. Возьмите листочки со словами, внимательно посмотрите на них и определите, на сколько групп можно разбить слова. Сформулируйте эти орфограммы.
Бессловесный, безъядерный, подыграть, предъюбилейный, оттеснить, подъём, поддаться, объявление, трёхъярусный, ссыпать, контригра, расстегнуть, сверхизысканный, воззрение, предыстория, межинститутский, воззвание.
9. Творческий диктант.
- Замените сочетания слов сложными словами и составьте с ними предложения.
Громкий голос, звезды падают, любовь к жизни, острый ум, широкие плечи.
IV.Выводы (делают учащиеся): Чем мы сегодня занимались на уроке? С какой целью?
V.Домашнее задание: стр. 55, вопросы, №103 (по вариантам), №109.
VI. Проверочный тест (дифференцированного характера).