Личностно-ориентированный подход в системе обучения математике
Учитель:
Винокурова Елена Яковлевна
Современный этап педагогической практики- это переход от информационно- объяснительной технологии обучения к деятельностно - развивающей, формирующей широкий спектр личностных качеств ребенка.
Важным становится не только усвоение знаний, но и сами способы усвоения и переработки учебной информации, развития познавательных сил и творческого потенциала учащихся.
Многообразие проблем частных методик, в том числе и методики обучения математике в начальных классах, связано с ответом на три вопроса:
Их решение зависит от целого ряда психолого- педагогических проблем, центральная из которых – соотношение обучения и развития с ориентацией на каждого ученика.
На своих уроках использую частично поисковые, творческие задания, процесс выполнения которых связан с догадкой, опирающейся на опыт ребенка, на ранее усвоенные знания.
После объявления темы урока отвечаем на вопросы:
Например, при изучении темы «Сложение и вычитание двузначных чисел» ученикам предлагается придумать выражения, в которых складываются двузначные числа.
Затем спрашиваю: «Кто может вычислить? У кого другое мнение?»
Вместе приходим к выводу, какой прием используется для сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток.
На этапе отработки вычислительных навыков выполняется работа в парах, дети контролируют друг друга. Часть учеников решает у доски, на местах их дублирует другая часть учеников. Таким образом каждый ученик в процессе работы видит : Что он умеет? Что он знает?
На этапе контроля? каждую неделю проверяем «Скорость вычислительных навыков». Результаты фиксируем, и дети наглядно видят, какие приемы вычислений они усвоили.
При решении задач использую различные приемы для восприятия и решения задачи:
При подборе материала на урок опираюсь на знания и умения каждого ученика. Готовлю карточки для сильных и слабых учащихся. Использую тестовые задания.
Не сразу и не все справляются с работой, но постепенно усложняя задания , добиваюсь того, что ребенок, ранее не справлявшийся с работой выполняет несколько заданий.